一、教师角色的转变
(1)从教师与学习的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
这要求教师在教学的过程中能够注意激发学生学习的动机与主动性，使学生能够有一个独立思考、探索的过程，同时，也要求教师能够促进学生在德、智、体、美、劳等方面的发展。如教师使用启发式教学、教师不仅传授知识还能够注意学生的品德及人格等。
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
这要求教师在教学过程中要变“教教材”为“用教材教”，能够灵活的、创造性的使用教材，并且能够具有一定的教材开发意识。如能够结合生活实际讲知识、开发校本课程等。
(3)从教师与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
这要求教师能够不断地反思、学习、创新与探索。如经常对自己的教学进行评价总结、经常阅读一些专业书籍及了解相关的社会发展、创新教育方法。
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
这是将学校教育与社会教育进行了结合，体现了终身教育与学习型社会的理念。在考试中，针对这一点多以单选题为主，在材料分析中较少涉及。

二、教师行为的转变
为了更好地适应教师角色的转变，教师也要能够改变自己的教学行为。教师的教学行为的转变如下：
(1)对待师生关系，新课程强调尊重、赞赏。
教师要用发展的眼光来看待学生，不能因学生的不足而否定学生，要能够相信学生是
有发展潜能的。在教育过程中，教师要能够以表扬鼓励为主，进行赏识教育。
(2)对待教学，新课程强调帮助、引导。
在教学过程中，教师是一个学生学习促进者的角色，这就要求教师不能实施“填鸭式”、“灌输式”的教育，而运用启发性教学原则，引导学生，调动学生学习的主动性。同时，在教育过程中，也要能够帮助学生在知识、品德等方面有所提高。
(3)对待自己，新课程强调反思。
教师是一个教育教学研究者的角色，这就要求了教师能够不断地反思自己，能够及时发现自己在教学过程中的问题，找到解决问题的办法，从而提高自己的教育教学能力。
(4)对待其他教育者，新课程强调合作。
教师的劳动具有劳动成果的群体性，一个学生的成才是多位教师共同努力的结果，所以，教师要能够与其他同事团结合作，才能更好地促进学生发展。
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